En dos entradas anteriores hemos
hablado de la tareas del orientador educativo y de las dimensiones de la orientación educativa. En
este post sintetizaremos los principales modelos o enfoques teóricos en orientación educativa.
2. Enfoques teóricos en orientación
educativa
Los
diversos modelos teóricos en orientación educativa pueden agruparse en tres
categorías (Sanchiz, 2008): teorías del counseling, teorías del desarrollo y
teorías emergentes.
2.1. Teorías del counseling
En
esta categoría se engloban algunas de las principales teorías
psicológicas que posibilitan el conocimiento e interpretación del
comportamiento humano y, por ende, el enfoque para la intervención
en orientación educativa. Entre estas teorías cabe mencionar las
siguientes:
Enfoque
centrado en la aplicación de la psicometría a la orientación. La tarea del
orientador educativo se centra en la evaluación y diagnóstico. Puede verse
una descripción detallada de este enfoque aplicado a la alta
capacidad en estas dos entradas de nuestro blog (I y II).
2.1.2. Conductismo
Enfoque
centrado en la aplicación de la modificación de conducta al ámbito de la
orientación educativa. La tarea del orientador consiste
en modificar las conductas problemáticas a través de la
aplicación eficaz de las diferentes técnicas de modificación de
conducta para la mejora del alumnado en su proceso de enseñanza /
aprendizaje.
2.1.3. Aprendizaje social
Enfoque
centrado en la aplicación del aprendizaje por imitación a fin de obtener
conductas de adaptación y éxito social.
2.1.4. Cognitivismo
En
esta categoría se engloban todas aquellas teorías que estudian cómo las
personas procesan e interpretan la información.
2.1.5. Teorías integradoras
Desde
este enfoque se sostiene que un solo método es insuficiente para la práctica de
la orientación educativa.
La orientacion se divide en:
Orientacion Escolar:
es un proceso de asesoramiento; que parte hacia las visiones del futuro, tanto profesional, académico y personal a lo largo de nuestra vida. Enfocándose así, a la toma de decisiones para un bienestar satisfactorio con principios éticos y morales.
ORIENTACION FAMILIARProceso de ayuda a la familia con el objeto de mejorar su función educativa.
ORIENTACION VOCACIONAL
Proceso de ayuda en la elección de modalidades de estudio u oficio, basado en el conocimiento de intereses y aptitudes del sujeto, así como en la posibilidad económica y en la oferta de trabajo en el entorno.
ORIENTACION PROFESIONAL
Proceso de ayuda a un individuo para ayudarle a elegir y prepararse para una profesión o trabajo determinado.
ORIENTACIÓN PERSONAL
Proceso de ayuda en los procesos de índole personal, pretende auxiliar el individuo en el conocimiento de sí mismo y del mundo circundante, para que sea capaz de resolver de la mejor manera posible los problemas que le plantea la vida.
Objetivos de la Orientación Educativa:
1. Apoyar y asesorar a los centros docentes en el proceso hacia la inclusión, contribuyendo a la dinamización pedagógica, a la calidad y la innovación educativa.
2. Prevenir precozmente la posible aparición de dificultades de aprendizaje en el alumnado con riesgo de presentar necesidad específica de apoyo educativo.
3. Informar y asesorar a los equipos docentes, alumnado y familias sobre aspectos relacionados con el desarrollo del proceso de Orientación Educativa y Profesional que contribuyan a hacer efectiva una enseñanza de calidad.
4. Participar con los Equipos Directivos de los centros docentes en el diseño y desarrollo de actuaciones de prevención de las dificultades en colaboración con las instancias del entorno.
5. Identificar y evaluar las necesidades educativas del alumnado lo más tempranamente posible, y asesorar y colaborar con el profesorado en el diseño, seguimiento y evaluación de la respuesta educativa, la aplicación de metodologías didácticas, materiales específicos, y de nuevas tecnologías para el trabajo con el alumnado, implicando a las familias en las mismas.
6. Participar en la elaboración de los instrumentos de análisis y planificación institucional.
7. Adaptar la propuesta de intervención a las características del alumnado y del contexto.
8. Contribuir a la adecuada interacción de la comunidad educativa con el entorno social y comunitario, estableciendo los cauces de coordinación precisa con los servicios educativos, sociales y sanitarios para proporcionar una respuesta de calidad lo más ajustada posible a las necesidades del alumnado.
9. Impulsar las actuaciones que, dentro de su ámbito de actuación, favorezcan el desarrollo curricular, la investigación educativa, el intercambio de experiencias y, en definitiva, una respuesta educativa más ajustada y de calidad.
10. Informar y asesorar sobre opciones académicas, formativas y profesionales, ayudas a la formación y oportunidades de empleo, ayudando a identificar metas profesionales realistas y pertinentes para una inserción en el mundo laboral y social.
